鹿児島県高校入試・高校教育を考えてみよう

• 11/23/20:51

今回は、各科目ごとの得点別分布状況について分析してみます。
学力を識別するためには、平均点を対称軸とした山型の得点分布状況になっているのが望ましいと思われます。

それでは、各教科ごとに見てみましょう。

国語
①平均点
（平成２０年度）　平均点が上がったことに伴い、成績上位層が７１点～８０点（１１．３％）に集まった。一方で、８１点（得点率９０％）以上の者はそうれほど増加していなかった。
（平成２１年度）　７１点～８０点の得点分布を下げるため、平均点を下げることとし、平成１９年度並の得点分布（６．４％）になったものの、５１点～６０点の得点分布が２９．４％と非常に高くなった。
（平成２２年度）　平成２１年度の５１点～６０点の得点分布が高かったため、この得点分布を低下させるため、難易度の高い問題と難易度の低い問題を増やし、この階層の得点分布を２１．８％に低下させることができた。


②難易度別問題数
平成２１年度の要因は、０点～４０点層の得点分布が平成２０年度とほとんど変わらなかったことが要因となっている。
　つまり、易しい問題が平成２０年度並にあったと想定され、難易度の高い問題も若干増えたことにより、５１点～６０点に集中したと想定されます。
②したがって、平成１９年度と比較して平成２０年度は成績上位層の、平成２１年度は成績中位層の学力の識別値が悪くなっていたが、平成２２年度は改善されている。
③識別値を高めるため、平均点を下げるととともに、難易度の低い問題を若干減らして０点～４０点層の得点分布を増やしたものと想定されます。

（標準偏差）
得点分布の散らばり具合をみるためには、標準偏差が判断材料になりますが、得点分布から試算してみると、
平成１９年度が１５．６だったの対して、平成２０年度１４．０、平成２１年度１２．９と年々小さくなっています。
つまり、標準偏差が小さくなるということは、それだけ得点分布が集中している傾向を示していることとなり、学力の識別が悪くなっている可能性があります。
平成２２年度は、改善した結果、標準偏差は１６．４まで増加しました。


国語は、他の模試やテストでも、他の科目に比較して標準偏差が小さくなる傾向にありますが、入試結果を分析し、問題ごとに難易度を調整する必要があります。
平成１９年度の得点分布は、理想的な得点分布を示しているので、この入試問題の各問題の難易度の分布状況を分析して、入試問題を作成する必要があると思われましたが、そのような対応が図られたものと思われます。

ただし、若干平均点が高いため、７点程度低下させれば理想に近い得点分布となると思われます。

区　分	平均点	標準偏差			0～10	11～20	21～30	31～40	41～50	51～60	61～70	71～80	81～90
		三角分布	等分布	計
Ｈ２２	52.2	15.7	17.0	16.4	0.9	3.3	7.5	13.3	18.1	21.8	20.2	13.5	1.4
Ｈ２１	54.2	12.2	13.5	12.9	0.2	1.2	4.9	12.2	23.1	29.4	22.3	6.4	0.3
Ｈ２０	54.2	13.4	14.7	14.0	0.3	1.5	5.0	11.4	17.6	25.9	26.5	11.3	0.5
Ｈ１９	47.7	15.1	16.2	15.6	0.9	4.2	10.4	17.2	22.1	22.5	15.0	6.8	0.8

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• 06/02/18:53
• 平成２２年度高校入試
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