鹿児島県高校入試・高校教育を考えてみよう

• 11/23/18:21

甲南高等学校

総合的な学習の時間を活用した「KIプロジェクト」が威力を発揮
　1 9 0 6 年創立の旧制第二中学校、1910年創立の第二高等女学校を前身とする伝統校。１学年は普通科８クラスで、文理分けは２年次から。文系３クラス、理系５クラスと、理系志望者が多い。例年200名以上が国公立大学に進学している。スクール・アイデンティティである「地球規模でものを考えるリーダーの育成」を実践するために、2001年度、総合的な学習の時間を活用した「ＫＩ（甲南イノベーション）プロジェクト」を立ち上げている＜資料6＞。
「地球規模でものを考えるリーダーに求められる資質とは何か。本校では、創造性（課題意識のある生徒）、人間性（人間理解の深い生徒）、表現力（自己表現のできる生徒）が重要だと考えました。ＫＩプロジェクトはこの３つの資質を養成するために必要な教育を逆算して、多様な活動を推進しています」（藤崎恭一先生）

　まず１年次の１学期には、現代社会の諸問題を学ぶ「テーマ学習」が行われる。１学期末には、学んだことに関する「小論文コンクール」を実施。２学期には、４回のディベートが設けられている。「１学期末の小論文は、まだ論理的でない面が多々見られますが、ディベートを経験することで大きく変化します。根拠が不確かなものは説得力が弱いため使えませんし、論理性が高くないと勝てません。曖昧な表現も不利になりますから、表現力も向上します。インターネットや書籍などで情報を収集する作業を通して、捨てる情報と生かす情報の取捨選択能力も自然と身につきます。その上で、３学期に再度、テーマ学習を行い、小論文コンクールを実施すると、見違えるほど論理的な文章に仕上げてきます」（藤崎先生）

　２年次は、テーマ学習を行った後、学部・学科研究に入る。週1回のKIの時間は、それまではクラス単位の活動だが、この時点でクラスを解体し、20 ～ 50 名の進路志望系統別のグループ編成（ＫＩグループ）になる。志望学部が近い生徒同士が集まり活動する中で、お互いに刺激を受け合う効果が期待できる。２学期半ばには、大学教員による出張講義「ＫＩブラッシュアップセミナー」がスタート。この講義や、テーマ学習などで学んだことを参考にして、自分が研究したいテーマを設定して、２年次３学期から３年次１学期にかけて「課題研究」を進める。

　課題研究の発表原稿は５月末までに作成し、まず６～７名の班内で発表会を開催。構成力、話し方など、いくつかの項目が設けられた審査用紙をもとに、生徒同士で相互評価が行われる。次いで、各班から選ばれた代表者が、ＫＩ系統グループ内で発表し、最優秀者を決定。さらに、各グループの代表者が１学期の終業式で３年生全員の前で発表し、大賞を選定する。大賞受賞者は、９月の文化祭で後輩や保護者の前で発表することになっている。

　「リーダーとしての資質養成が目的であり、必ずしも入試に直結しているわけではないのですが、志望進路に変化が見られることも事実です。プロジェクト活動を通して、将来学びたいことが明確になり、意欲が高まった結果、難関大学を目指す生徒が着実に増えているのです。生徒にどんどん教え込んで鍛えることが、学力を伸ばす最適な方法だと考える指導体制の時期もありましたが、より効果的なのは、自分で学ぼうという気持ちを強めることではないかと思います」（藤崎先生）

　もう１つ、特筆しておきたいのは、このプロジェクトがうまく機能するために、教員の負担軽減に配慮されているということだ。テーマ学習、ディベート、課題研究それぞれに、詳細な冊子を作成。例えばディベートなら、進行に関するセリフは全て記載されており、内容に関わる部分だけをリサーチして発言すればいいようになっている＜資料7＞。これならディベート指導に慣れていない教員でも十分に指導できるし、生徒にとっても、ルールについての理解に時間をとられることなく、学びの中身を深めることに重点が置けるわけだ。

　なお、同校では、このＫＩプロジェクトと、大学進学に向けた学力強化を、進路指導の２本柱としているが、「ＫＩプロジェクトが、いわば『ビタミン剤』の役割を果たし、大学進学に向けた学力強化にも少なからず好影響を与えているのではないかと思います」と藤崎先生は語る。例えば補習は、始業前に１年次は週５日、３教科で実施。２年次以降は必要に応じて、柔軟に他教科の補習も取り入れている。さらに３年次からは放課後講座、土曜講座も加わる。これらの講座は、自分の志望大学・学部にターゲットを絞った講座が選択できるようになっている。そのため、3年次には強制されて仕方なく補習を受けているという感覚は薄く、積極的に学ぼうという雰囲気が生まれているという。そのほか、日常生活における読書の習慣化を図る「朝の読書」や、各界の第一線で活躍中の卒業生を招いて、ものの見方や考え方、仕事への思いなどを語ってもらう「甲南塾」なども実施されている。

• 09/13/07:09
• 公立高校学力向上対策
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鹿児島玉龍高校

中高連携、高大連携を図り活発なキャリア教育を推進
1940年創立の鹿児島市立の普通科高校。2006年度に中学校が設置され、併設型公立中高一貫教育校になった。中学は１学年３クラス、高校は６クラスである。「中学段階では、私立の一貫校のような極端なカリキュラムの前倒しは行っていません。基礎基本重視を心がけています。なお、教員は、基本的には中学と高校で別なのですが、中学３年生だけは、中学と高校の教員が相互乗り入れして、授業の一部を担当しています。中学生の学力状況などを事前に把握した上で、スムーズに高校の学習に入れるようにするためです。私も中学の授業を担当しているのですが、かなり進学意識が高く、高い志望を持つ生徒も多いようです。予習・復習の取り組みもしっかりしていますし、図書館の貸し出し数が急増するなど、読書意欲も旺盛です。今年から中高一貫の第一期生が入学してきますが、相応の学力を備えていることが期待できそうです。高校からの入学者とは学力が異なるケースもありうるので、まず、高校１年次では別クラス編成にして、２年次の文理分けの際に混在させる予定です」（坂本昌弥先生）

　同校の大きな特色といえるのが、中高一貫校になったことを契機として、2006年度からスタートした多様なキャリア学習「鹿児島玉龍キャリア教育プロジェクト」だ。「鹿児島大学や九州大学など、学部・学科の多い総合大学と連携し、さまざまな学問分野を本校の日常の教育内容に取り込むことによって、大学・大学院の仕組みを理解することを目的としています。現在の学問体系は、高度化、複雑化、学際化しており、特に最先端科学は、予備知識のない中学生・高校生には理解しにくい面があります。早めに多様な学問分野に触れるチャンスを与えることで、将来の選択肢の幅が広がるはずです」（坂本先生）。例えば、2006年度は、夏休みに高校1・2年生589名、中学生120名が鹿児島大学に集合。延べ28におよぶ連携講座を受講した＜資料4 ＞。90分講義を１講座として、２講座受講できる形だ。生徒へのアンケート調査の結果を見ると、受講前後で意識が大きく変化しており＜資料5 ＞、学問への興味・関心の喚起につながっていることが分かる。

　また、東京大学、九州大学、九州工業大学、熊本大学などの出前講座も実施している。ユニークなのは、各講師に３タイプの講座を連続で担当してもらうように依頼していることだ。中学生用、高校生用、および中学・高校の保護者用の３タイプだ。生徒用は学問の中身や、学部・学科紹介、保護者用の講座は大学の特色や、入試制度の説明などが主体になっている。さらに、中学２年生の３学期には、九州大学に出向いて連携講座を受講。中学３年生の３学期には、東京大学など、首都圏の難関大学の見学と連携講座の受講も行われている。補習の体制も注目される。全学年ともに、７時45分から8時15分まで、問題演習を中心とした朝課外を実施。放課後は、３年次の高校総体以降、3回の「放課後特訓」が行われる。「各回1カ月間、1教科だけに集中して鍛える講座です。苦手教科、あるいは逆にさらに伸ばしたい教科を生徒が選択して、徹底的に学習させています。1カ月あれば、基礎基本から問題演習まで、体系的な指導を行うことができ、着実に成果があがっています」（坂本先生）

＜資料4＞玉龍高校２００６年鹿児島大学連携講座一覧
高校学校対象

• 09/12/00:06
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• 09/11/00:12
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加治木高校

初見の問題への耐性を養うために予習の取り組みを強化

1897年開校の姶良・伊佐学区の拠点校。島津第17代当主・島津義弘公の居城跡に建てられた校舎は、古い木立に囲まれ、落ち着いた佇まいを見せている。1 学年は普通科８クラスで、文理分けは２年次から。例年、文系・理系ほぼ半々に分かれる。１年次から選抜クラスを２クラス設けており、２年次からは文系１クラス、理系１クラスが選抜クラスになる。選抜クラスは進度がやや早く、その分、高度な問題演習の機会が多めに設けられている。

　同校の最大の特色は、2003年度から、予習を重視した教育が展開されていることだ。「現行の学習指導要領への移行に伴い、生徒の学習意欲や、家庭学習の状況に課題が感じられました。中学まで塾に通っている生徒が多く、それなりに勉強時間は確保しているのですが、塾で与えられたものをこなすことに終始しているように見えたのです。けれども、大学入試に対応するには、教えられた知識だけで問題を解くのではなく、まったく見たことがない問題であっても、自分の力で思考して、切り崩して、解法の糸口を見つけようとする姿勢が要求されます。そうした初めての問題への耐性をつけるには、予習が有効だと考えたのです」（中須康文先生）

　予習のやり方を体得させるために、入学直後に２日間、オリエンテーションも行われ、またシラバスの充実も図られている。「英数国に関して、3時限ずつオリエンテーションを実施しています。1時限目は予習の方法、2時限目は授業の受け方、3時限目は復習の方法を、実際に生徒にやらせながら、徹底的に指導しています。つまり、英数国をそれぞれ半日かけて、順次、勉強のやり方を教えていくわけです。また、シラバスも充実させています。『学習内容』『到達目標』などが明示されており＜資料2 ＞、生徒はどの時期までにどんな学習が行われるのか、明確な目標を意識しながら学習を進めることができます。さらに、教員は学年ごとにより細かい進度表を作成。それに従って、毎時間の授業内容の構想を練り、生徒にもどこまで予習する必要があるのか、適切に指示するように心がけています」（北浩憲先生）

　生徒が予習をしっかりやるようになったことで、授業の進度が早められるメリットも生まれているという。「例えば数学では、予習が十分でないと、3年次の2学期まで数学Ⅲ・数学Ｃの教科書を終えることができません。けれども、本校では、予習前提方式に切り換えてから、5 ～ 6月までに教科書を終えることが可能になり、それによって、その後の授業を問題演習中心に転換できるようになりました」（中須先生）

　また、補習は、朝課外として、7時25 分から8 時10 分まで行われる（期間は学年によって異なる）。全員参加で、１年次は3教科の授業、２年次以降は必要に応じて理社の授業が加わる。放課後の補習は、１・２年次は実施されていない。文武両道を重んじる校風により、部活動を阻害しないようにするためだ。３年次の６月からは、放課後、クラス単位で45分×2時限の「自習」を行う。同一時間帯に、単元別や、難関大学にターゲットを絞ったものなど、さまざまなタイプの補習も開講されており、希望する生徒は受講可能だ。そのほか、夏休みの補習は、前期が7月末日まで、後期はお盆過ぎから8月28日まで実施される。１・２年次は５時限、３年次は７時限と、平常時並みの時間が用意されている。

資料２　加治木高校　2年生・理系クラス数学の授業計画
　　　　　自己評価の記入欄（該当するものを選ぶ。）　A よくできた　B ややできた　C あまりできなかった　D 全くできなかった

• 09/10/06:14
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• 09/09/00:09
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